خطوات للتعرف على الطلاب ذوي
صعوبات التعلم
وكيفية تشخيصهم
- أخذ قائمة بأسماء الطلاب
المعيدين بالمدرسة.
- توزيع نموذج الإحالة للمعلمين والمرشد الطلابي
مع إرفاق نشرة تعريفية عن صعوبات التعلم*1
- وضع قائمة بالطلاب المتوقع
بأن لديهم صعوبات في التعلم.
- دراسة ملفات الطلاب من جميع النواحي (الدراسية
والصحية والاجتماعية)
- جمع المعلومات واستبعاد
الطلاب الذين لا تنطبق عليهم شروط البرنامج , للخروج بقائمة مبدئية لطلاب البرنامج
. *2
- إختيار طلاب للبرنامج من
القائمة المبدئية .
- توزيع أوراق (إذن ولي الأمر
والمعلومات الأولية) مع إرفاق نشرة تعريفية.
- استقبال أوراق ( إذن ولي
الأمر والمعلومات الأولية ) .
- تصوير شهادات الطلاب وتعبئة تتبع الدرجات في
تقرير التشخيص .
- استكمال سجل المعلومات الشاملة وتعبئة آراء
المعلمين والمرشد الطلابي.
- إجراء المقابلة الشخصية
للطلاب وتعبئة نتائج الملاحظات.
- استكمال تعبئة سجل
المعلومات الشاملة .
- تصوير وتجهيز الاختبارات
التشخيصية لكل طالب .
- إعداد قائمة للذين تم
استبعادهم وقائمة للمستفيدين وقائمة طلاب الانتظار.
- البدء في تقديم الاختبارات
التشخيصية للطلاب وتحليل الأخطاء.
- كتابة نقاط القوة والضعف
للطلاب الذين تم تشخيصهم.
- البدء في كتابة الخطط
التربوية الفردية للطلاب الذين تم تشخيصهم.
- وضع جدول غرفة المصادر
النهائي واعتماده من قبل إدارة المدرسة.
- البدء في التحضير اليومي للأهداف التدريسية .
- القيام بتدريس كل طالب على
حسب خطته الفردية .
ملاحظات هامة :
*1 يفضل
توزيع واستقبال نموذج الإحالة قبل الإجازة الصيفية وفي حالة عدم معرفة المعلم
بطلابه الجدد يفضل الرجوع لمعلم السنة السابقة الذي درس الفصل .
*2 شروط إلتحاق التلميذ ببرامج
صعوبات التعلم :
- أن يكون لدى التلميذ تباين واضح بين مستوى قدرته ومستوى
تحصيله الأكاديمي أو أن يكون لديه إضطراب في إحدى العمليات النفسية مثل :
(الذاكرة, الانتباه , التفكير , الإدراك )
- أن لا تكون الصعوبات ناتجة عن عوق
عقلي أو اضطراب سلوكي أو أسباب حسية أو أية أسباب أخرى لها علاقة بعدم ملائمة ظروف
التعلم أو الرعاية الأسرية .
- أن يثبت أن
الخدمات التربوية العادية غير ملائمة أو قليلة الفاعلية في تعليم هؤلاء التلاميذ
مما يتطلب توفير خدمات تربوية خاصة .
- أن يكون قد تم تشخيص التلميذ من
قِبل فريق متخصص .
-
موافقة اللجنة الخاصة بقبول وتصنيف التلاميذ ذوي صعوبات
التعلم التي يرأسها مدير المدرسة أو من يناوب عنه.
توصيات إثناء الفترة التشخيصية
1-
اجعل اللقاء
الأول للطالب في غرفة المصادر مع مجموعة قليلة من الطلاب , لتكوين ألفة مع الطالب
وترغيبه في غرفة المصادر .
2-
إحالة
التلميذ إلى الوحدة الصحية عند الاشتباه بوجود مشكلة صحية لديه، أو ضعف بصر أو إلى
أخصائي قياس القدرات العقلية عند الاشتباه في انخفاض القدرة العقلية أو إلى أخصائي
السمع والكلام وذلك يتم بتعاون مع المرشد الطلابي واستدعاء ولي أمره .
3-
إذا كان
الطالب يختبر تحريريا فلا تؤشر على أخطائه في نفس النموذج الذي يحل فيه فورا ولكن
يفضل استخدام نموذجا خاص بك مماثل للنموذج الذي عند الطالب وكذلك الملاحظات التي
تشاهدها أثناء أدائه .
4-
عدم
التركيز على نقاط الضعف لدى التلميذ فقط وذلك خلال مرحلة جمع المعلومات بل التركيز
أيضاً على نقاط القوة لديه, وتذكر دائما أن الاختبار هدفه التشخيص وليس الهدف منه
التصحيح .
5-
لا تستعجل
في الحكم على الطالب من خلال نتائج الاختبار الأول وبين له بعد أن ينتهي من
الاختبار أخطائه وناقشه حولها .
6-
دون أي
ملاحظة على الطالب من حيث الانتباه – الذاكرة – التركيز- النشاط الحركي – التفكير
....الخ
7-
لا تطبق الاختبار
التشخيصي للطالب الواحد في أكثر من حصة واحدة خلال اليوم الدراسي , ولكن طبقه على
عدة أيام.
8-
لابد من
التأكد من المهارات الأساسية في القراءة لدى الطالب , إذا كانت لديه مشكلة في
الإملاء , أو الرياضيات ,ومن ثم ابدأ بعمل خطة للقراءة إذا كان لديه صعوبة في أكثر
من مادة .
9-
إذا كانت
مشكلة الطالب بسيطة فقم بمساعدته بتقديم المشورة لمعلم الفصل دون إلحاق الطالب بالبرنامج .
10- استخدم التدريس التشخيصي عند البدء بتدريس الطالب وذلك لإضافة أي ملاحظات.
